Τρίτη, 23 Σεπτεμβρίου 2008

Το Σ.Ε.Π.: Σύνθετο εργαστηριακό περιβάλλον

Το Σ.Ε.Π. είναι ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον προσομοίωσης πειραμάτων θερμότητας και θερμοδυναμικής. Ο καθηγητής παράλληλα με τις προσομοιώσεις μπορεί να συνδυάσει τη διδασκαλία του με πολυμεσικό υλικό, ενώ ο μαθητής έχει στη διάθεσή του τετράδιο στο οποίο καταγράφει τις σημειώσεις του, τις οποίες μπορεί να τυπώνει και να στέλνει με e-mail. Η προσπάθεια της κατασκευάστικής ομάδας είναι να ενσωματώσει τις προσομοιώσεις σε ένα ολοκληρωμένο εποικοδομητικό περιβάλλον ομαδοσυνεργατικής μάθησης, στην οποία ο διδάσκων έχει συντονιστικό και διευκολυντικό ρόλο. Μ' αυτόν τον τρόπο ο διδάσκων εμπλέκει το μαθητή σε μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων που είναι πολύ δυσκολο να υλοποιηθούν σε συνθήκες πραγματικού εργαστηρίου. Δίνεται εμφαση στον ρεαλισμό των προσομοιώσεων, στις δυνατότητα πολλαπλών αναπαραστάσεων ( μακροσκοπικό-μικροσκοπικό επίπεδο, γραφικές παραστάσεις), στην ελευθερία των χειρισμών και την σχετικά καλή παραμετρικότητα. Ως ανοιχτό περιβάλλον προσομοιώσεων μπορεί εύκολα να ενταχθεί στο Αναλυτικό πρόγραμμα.


Συνοδευτικά κατεβάστε τα εξής αρχεία:
Didaktiki proseggisi.doc
thermothita kathigiti.doc
Thermodynamiki kathigiti.doc
Egxeiridio_xrisis_ kathigiti.zip

Δευτέρα, 22 Σεπτεμβρίου 2008

Το εκπαιδευτικό λογισμικό ΓΑΙΑ

Το εκπαιδευτικό λογισμικό ΓΑΙΑ αποτελεί μια ολοκληρωμένη διδακτική πρόταση με διαθεματικό χαρακτήρα και εποικοδομητική προσέγγιση. Ο μαθητής με τη βοήθεια πολλαπλών αναπαραστάσεων ερευνά, εξερευνά, πειραματίζεται και οικοδομεί τη γνώση σε ευρεία γκάμα πεδίων όπως είναι η Γεωγραφία, η Αστρονομία, η Φυσική, η Ιστορία της Επιστήμης. Το λογισμικό αποτελείται από 7 μικρόκοσμους, που όμως μοιράζονται κοινές ψηφίδες λογισμικού. Το λογισμικό συνοδεύεται από πλήρες πακέτο Βιβλίων καθηγητή, μαθητή, tutorial και οδηγό χρήστη.
Η παρουσίαση ανήκει στους συντελεστές του έργου και έχει μεταφραστεί από μένα (Στέργιος Ναστόπουλος).Παράλληλα με το λογισμικό δείτε όλο το πακέτο με τα αρχεία που παρατίθενται για κατέβασμα.



Κατέβασε gaia_kriti.doc
Κατέβασε gaia_patra.doc
Κατέβασε gaia_rodos.doc
Κατέβασε gaia_thes.doc
Κατέβασε gaia_scenarios.doc
Κατέβασε gaia-tutorial.doc
Κατέβασε teacher.doc
Κατέβασε Student.doc ( αρχείο zip)
Κατέβασε user.doc ( αρχείο zip)

Κυριακή, 21 Σεπτεμβρίου 2008

Μοντέλα με το Modellus

Μεταφράζω από τη Wikipedia:
"To Modellus είναι ένα πακέτο λογισμικού που δίνει τη δυνατότητα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς (Γυμνασίων-Λυκείων και Κολεγίων) να χρησιμοποιήσουν μαθηματικά για να δημιουργήσουν ή να εξερευνήσουν αλληπιδραστικά μοντέλα.
Η έκδοση 3 (συμβατή με τα Windows Vista, πλήρως 32μπιτη) αναμένεται το Ιούνιο του 2008. Η έκδοση 4 (Java, για πολλές πλατφόρμες) αναμένεται τον Ιούλιο του 2008. Εκδόσεις beta είναι διαθέσιμες από το Φεβρουάριο του 2008.

Χαρακτηριστικά
Η δημιουργία και διερεύνηση μαθηματικών μοντέλων είναι βασική ανάγκη σε πολλές επιστήμες. Το Modellus μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να μαθαίνουν ενώ δημιουργούν, προσομοιώνουν, και αναλύουν μαθηματικά μοντέλα σε αλληλεπιδραση με τον υπολογιστή τους.
Για να δημιουργήσετε ένα μοντέλο, χρειάζεται να εισάγεται τις συμβατικές μαθηματικές εξισώσεις και εκφράσεις ( συναρτήσεις, διαφορικές εξισώσεις και επαναλήψεις). Δεν χρειάζεται καμιά γλώσσα προγραμματισμού, είτε οπτική είτε γραπτή.
Η κατασκευή κινουμενης εικόνας του μοντέλου είναι επίσης εύκολη: επιλέγεις αντικείμενα, όπως εικόνες ή διανύσματα και τους προσδίδεις ιδιότητες, όπως θέση ή μέγεθος. Με ένα εύκολο στη χρήση περιβαλλον διεπαφής, οι γραφικές παραστάσεις και οι πίνακες γίνονται με ένα κλικ του ποντικιού.
Το Modellus μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν διερευνητικό περιβάλλον ( ο χρήστης εξερευνά μοντέλα που κατασκεύασαν άλλοι) ή σαν περιβάλλον συγγραφής. Ακόμη τα μοντέλα οποιουδήποτε μοντέλου μπορούν να μείνουν κρυφά και/ ή προστατευμένα.
Το Modellus συνοδεύεται με προ-κατασκευασμένα αλληπεπιδραστικά παραδείγματα που απεικονίζουν πολλές επιστημονικές εννοιες. Υπάρχουν πολλά διαθέσιμα στο διαδίκτο ή από άλλα προγράμματα (πρότζεκτ). Σχεδιάστηκε από επιστήμονες της εκπαιδευτικής επιστήμης για να προσφέρει ένα πακέτο λογισμικού με προφανή παιδαγωγική βάση. Μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξοικειωθούν με τα μαθηματικά (τη γλώσσα της Φύσης, σύμφωνα με το Γαλιλαίο!). .... Δημιουργήθηκε απο τον Vitor Duarte Teodoro, σε συνεργασία με τον João Paulo Duque Vieira και Filipe Costa Clérigo. Ο προγραμματισμός έγινε από τους João Paulo Duque Vieira και Filipe Costa Clérigo. "

Στην Ελλάδα το πακέτο εξελληνίστηκε πλήρως με το έργο ΚΙΡΚΗ τη ΟΔΥΣΕΙΑΣ και σύμφωνα με τον ανάδοχο:
"Το λογισμικό Modellus, το οποίο σχεδιάστηκε από μία ομάδα επιστημόνων με την καθοδήγηση του καθηγητή Vitor Duarte Teodoro από το Πανεπιστήμιο Lisbon της Πορτογαλίας, είναι ένα ισχυρό εργαλείο, ιδιαίτερα χρήσιμο για τη διδασκαλία των θετικών επιστημών. Kυρίως μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την υποστήριξη των Μαθηματικών, της Φυσικής, της Χημείας, των Οικονομικών και δευτερευόντως της Βιολογίας.
Ανήκει στην κατηγορία του ανοικτού τύπου περιβάλλοντος-εργαλείο για modeling, πειραματισμό και simulation, απαραίτητο για την ανάπτυξη μαθηματικών μοντέλων και την επεξεργασία τους μέσα από γραφικές παραστάσεις , πίνακες και animations.
Στον πυρήνα του προγράμματος υπάρχει μια περιοχή εργασίας (παράθυρο) στην οποία ο μαθητής μπορεί να γράψει το μαθηματικό μοντέλο με μορφή εξισώσεων ή ορισμών μεγεθών. Στη συνέχεια, το σύστημα αναλαμβάνει να πραγματοποιήσει την αναπαράσταση της εξέλιξης του φαινομένου που υπακούει στο μαθηματικό μοντέλο.
To Modellus αξιοποιεί πολλές προηγούμενες προσπάθειες που έγιναν στην κατεύθυνση της δημιουργίας ενός λογισμικού κατάλληλου για μοντελοποιήσεις σε ποικίλες γνωστικές περιοχές."
Ακόμη:
"Η αγγλική έκδοση του λογισμικού Modellus v2.01 διατίθεται δωρεάν από το web site του κατασκευαστή: http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus/.
Η εξελληνισμένη έκδοση του λογισμικού δεν διατίθεται στην ελληνική αγορά. Όταν ολοκληρωθεί το έργο εξελληνισμού και προσαρμογής του, θα υπάρξει σχετική ενημέρωση σχετικά με τον τρόπο διάθεσής του" και ότι
Η ελληνική έκδοση του λογισμικού θα συνοδεύεται από τα εξής βιβλία:
1. Modellus: Εγχειρίδιο Χρήστη
2. Modellus: Εγχειρίδιο Μαθητή (Φύλλα Εργασίας)
3. Modellus: Εγχειρίδιο Καθηγητή
Τα παραπάνω θα διατίθενται σε ηλεκτρονική (εκτυπώσιμη) μορφή μέσα στο CD του λογισμικού."
Πάντως από την εποχή του εξελληνισμού του το Modellus αποτελεί ένα must στο χώρο του εκπαιδευτικού λογισμικού στο χώρο των Μαθηματικών, Φυσικής αλλά κα άλλων επιστημών που χρησιμοποιούν μαθηματικά μοντέλα, ακόμα και της Οικονομικής Επιστήμης στην Ελλάδα. Πολλά έχουν να μας πούν για το Modellus οι συνάδελφοι Νίκος Δαπόντες στην προσωπική του ιστοσελίδα , ο Σπύρος Τσοβόλας ομοίως αλλά και άλλοι όπως η Κατερίνα Γλέζου εδώ.
Κάντε μια αναζήτηση επίσης για τη λέξη "Modellus" στην http://www.epyna.gr/index.php και http://www.e-yliko.gr/. Θα βρείτε πολλές προσομοιώσεις εκτός από εκείνες που περιέχονται στο CD που βέβαια υπάρχει αναρτημένο στον επίσημο ιστότοπο του Υπουργείου και μπορεί κανείς να το κατεβάσει από εδώ.
Οπως και με το Interactive Physics, η καλλίτερη μέθοδος για να μάθει κανείς το Modellus, εφόσον μάθει τα βασικά από το Tutorial (ή από μας:-)), είναι να μελετήσει προσεκτικά τα μοντέλα που διατίθενται μαζί με το λογισμικό. Σιγά-σιγά θα φτιάξει και τα δικά του. Όπως έχω ξαναγράψει: "Ιδού πεδίον δόξης..."

Ο εννοιολογικός χάρτης του Modellus


* Κατασκευάστηκε απο την Eliane Veit και λήφθηκε από το σύστημα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης του επίσημου ιστότοπου του Modellus: http://modellus.fct.unl.pt/ . Σας συνιστώ να κάνετε εγγραφή, δεν κοστίζει τίποτα και μπορεί να βρει κανείς υλικό. Εφόσον κάνετε εγγραφή μπορείτε να δείτε τον πλήρη εννοιλογικό χάρτη της Eliane Veit στην διεύθυνση http://modellus.fct.unl.pt/mod/resource/view.php?id=336/ .
Σχετικά με τους εννοιoλογικούς χάρτες (concept maps) και τη χρησιμότητα τους ως διδακτικά εργαλεία: Aπό το Νίκο Δαπόντε: http://modellus.fct.unl.pt/mod/resource/view.php?id=336 , καθώς και οι http://hermes.di.uoa.gr/lab/cvs/papers/gogoulou/ggg-ODL-2003.pdf , http://www.clab.edc.uoc.gr/hy402/teams/group20/Concept_Maps.doc. http://blogs.sch.gr/billbas/2008/09/21/%CE%B5%CE%BD%CE%BD%CE%BF%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CE%AF-%CF%87%CE%AC%CF%81%CF%84%CE%B5%CF%82-concept-maps/ , http://www.biologyinschool.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=39&Itemid=56. κλπ. Λογισμικά κατασκευής εννοιλογικών χαρτών: Τα ελεύθερα λογισμικά CMapTools (κατεβάστε το και εγκαταστείστε το, 63 ΜΒ), VUE, FreeMind και το διάσημο, εμπορικό όμως, Inspiration . Δυστυχώς δεν προβλέπεται η διδασκαλία κάποιου τέτοιου πακέτου στο ΚΣΕ.

Σάββατο, 20 Σεπτεμβρίου 2008

Μια διδακτική πρόταση για το CDROM "Φυσική Β'-Γυμνασίου"



*Το παραπάνω παραχωρήθηκε από τον Νίκο Παπασταματίου με τη βοήθεια του Μιλτιάδη Σακελλαρίου, τους οποίους και ευχαριστώ.

Παρασκευή, 19 Σεπτεμβρίου 2008

Η παρουσίαση του CDROM "Φυσική Β'-Γ' Γυμνασίου" από το Π.Ι.





*Την παρουσίαση αυτή μου την έστειλε ο Μιλτιάδης Σακελλαρίου του ΕΚΦΕ Ιωαννίνων και έγινε από τον Νίκο Παπασταματίου στα σεμινάρια για τα νέα βιβλία του ΠΙ. Ευχαριστώ και τους δύο.

Πέμπτη, 18 Σεπτεμβρίου 2008

Η Ενέργεια ταλάντωσης

Το ΙΡ μπορεί να "μας λύσει" τα χέρια σε περιπτώσεις που απαιτούνται πολλαπλές αναπαραστάσεις για την κατανόηση ενός φαινομένου. Τέτοιες περιπτώσεις είναι πάρα πολλές στη Φυσική, αλλά ιδιαίτερα βρίσκω οτι εξυπηρετεί στην κατανόηση εξέλιξης στο χώρο και στο χρόνο ταυτόχρονα. Είναι γνωστή η δυσκολία των μαθητών να καταλάβουν την διαφορά της μεταβολής στο χρόνο και στο χώρο ταυτόχρονα σε μια γραφική παράσταση. Μια προσομοίωση για την Ενέργεια της ταλάντωσης ενός κατακόρυφου ελατηρίου και οι αντίστοιχες γραφικές της παραστάσεις δείχνει την χρησιμότητα του ΙΡ σε τέτοιες περιπτώσεις.
Κατεβάστε την προσομοίωση αυτή κάνοντας κλικ εδώ. Σηκώνει βελτιώσεις και παραμετροποίηση, "ιδού πεδίον δόξης...".

Τετάρτη, 17 Σεπτεμβρίου 2008

Η κρυφή γοητεία του Interactive Physics

Ο καλύτερος τρόπος για να μάθει κανείς το IP είναι να μελετήσει τα έτοιμα παραδείγματα, τα οποία είτε είναι ελεύθερα να ανοίξει και να επεξεργαστεί κανείς στο CDROM, είτε εφαρμογές που είναι αναρτημένες στο διαδίκτυο.
Για να μελετήσει κανείς αυτά πρέπει να έχει μια στοιχειώδη γνώση της Μαθηματικής γλώσσας (Formula language) με την οποία είναι εφοδιασμένη εφαρμογή.
Ποιά μέθοδο πρέπει να ακολουθήσει κανείς για τη μελέτη αυτή;
Κατά τη γνώμη μου είναι πάντα να ρωτάς τον εαυτό σου "πώς το κάνει αυτό;" Και στη συνέχεια:

  1. Από το μενού Θέαση->Χώρος εργασίας εμφανίζεις το σύστημα αναφοράς, τους χάρακες και το πλεγμα.
  2. Από το μενού Μικρόκοσμος βλέπεις τις επιλογές που έχει κάνει στη Βαρύτητα, Αντίσταση του αέρα, Ηλεκτροστατική, Δύναμη πεδίου. Επίσης στο ίδιο μενού βλέπεις τα σχετικά με τα ίχνη, αν έχει τσεκάρει τη διατήρηση τιμών μετρητή και τέλος και σημαντικό τον Έλεγχο παύσης. Η μελέτη της ακρίβειας που χρησιμοποιεί είναι πολλές φορές κι αυτή σημαντική.
  3. Τρίτο στάδιο στη μελέτη μας είναι η μελέτη των Ιδιοτήτων. Αυτό είναι πολύ σημαντικό. ΚΑΘΕ αντικείμενο που τοποθετείται στη επιφάνεια έχει κάποιες ιδιότητες που είναι διαφορετικές για το καθένα. Για την εύκολη προσπέλαση των Ιδιοτήτων, το ΙΡ σου δίνει την δυνατότητα να βγάλεις το πλαίσιο των Ιδιοτήτων με διπλό κλικ στο αντικείμενο. Εκεί σε αναδυόμενη λίστα υπάρχουν όλα τα αντικείμενα: σώματα, σύνδεσμοι, μεταβολείς, κουμπιά, μετρητές, κείμενα, όλα. ΜΕΡΙΚΑ ο δημιουργός του μοντέλου τα έχει ΚΡΥΦΑ. Ο μόνος τρόπος για να δεις οτι υπάρχουν είναι μέσω των Ιδιοτήτων. Το επιλέγεις και βλέπεις τις μόνο τις τέσσερεις γωνίες του Αν θέλεις μετά να τα εμφανίσεις τότε: Απο το μενού Παράθυρο->Εμφάνιση κάνεις κλικ στο τικ "Εμφάνιση" και voila: το κρυφό αντικείμενο κάνει την εμφάνιση του.
  4. Προσέξτε στο παράθυρο ιδιοτήτων τι συναρτήσεις χρησιμοποιεί σε κάθε αντικείμενο. Πολλές από τις ιδιότητες έχουν τιμές που τις παίρνουν από άλλα, π.χ έναν μεταβολέα. Βρείτε τον. Τέτοιου είδους αντικείμενα έχουν το αναγνωριστικό Input.
  5. Τέλος αφού επιλέξτε το αντικείμενο π.χ. ένα σώμα κοιτάξτε από τον Ορισμός->Διανύσματα ποια έχει επιλέξει ο κατασκευαστής του μοντέλου να εμφανίζονται.
  6. Μια και μιλήσαμε για κρυφά αντικείμενα, μια ωραία τεχνική να κρύβεις και να εμφανίζεις αντικείμενα π.χ ένα κείμενο είναι η εξής: Καλύπτεις το κείμενο με ένα παραλληλόγραμμο στο χρώμα του φόντου. Στο παραλληλόγραμμο βάζεις στο πεδίο x μια συνθήκη σαν αυτή: if (τάδε συνθήκη,100,5). Τι θα πεί αυτό: Αν η τάδε συνθήκη είναι αληθής πήγαινε στη θέση x=100 αλλιώς στη θέση 5. Δηλαδή μ' άλλα λόγια: Αν η συνθήκη είναι αληθής στείλε το παραλληλόγραμμο κάπου μακρυά αλλιώς βάλτο πάνω από το κείμενο. Αυτό μπορεί να χρησιμοιηθεί σε περιπτώσεις στις οποίες θέλουμε να ρωτήσουμε π.χ ένα μαθητή και περιμένουμε να απαντήσει και να του αποκαλύψουμε την απάντηση.

Για δείτε ένα ωραίο παράδειγμα από την Κινητική Θεωρία των αερίων. Κατεβάστε το από εδώ

Ενα "γνωστό" φυσικό πρόβλημα

Το παρακάτω θέμα (Πανελλαδικές 2005-Θέμα 2ο) έχει ιδιαίτερες δυσκολίες κατανόησης από τους μαθητές, εφόσον δεν είναι επαρκώς εξοικειωμένοι με την αρχή ανεξαρτησίας των κινήσεων. Μπορούμε να το προσομοιώσουμε με την χρήση του ΙΡ. Ενώ η αναλυτική μελέτη της κίνησης είναι μάλλον δύσκολη, εφόσον απαιτεί χρήση μαθηματικών και υπολογισμό ολοκληρωμάτων, με το ΙΡ μπορούμε οχι απλώς να παρατηρήσουμε την κίνηση, αλλά και να μετρήσουμε το χρόνο μέσα στον οποίο τα σώματα φτάνουν απέναντι. Από διδακτικής σκοπιάς μπορούμε να δώσουμε το πρόβλημα, να διατυπωθεί μία πρόβλεψη, στη συνέχεια να εκτελεστεί η προσομοίωση και να συγκριθεί η πρόβλεψη με το πείραμα. Κατόπιν ακολουθεί η ερμηνεία του φαινομένου και τέλος θα μπορούσαν να δοθούν επεκτάσεις του προβλήματας του τύπου "τι θα γίνει αν..." :

"Δύο ίδιοι οριζόντιοι κυκλικοί δίσκοι (α) και (β) μπορούν να ολισθαίνουν πάνω σε οριζόντιο ορθογώνιο τραπέζι ΓΔΕΖ χωρίς τριβές, όπως στο σχήμα. Αρχικά οι δύο δίσκοι είναι ακίνητοι και τα κέντρα τους απέχουν ίδια απόσταση από την πλευρά ΕΖ. Ίδιες σταθερές δυνάμεις F με διεύθυνση παράλληλη προς τις πλευρές ΔΕ και ΓΖ ασκούνται σ’ αυτούς. Στο δίσκο (α) η δύναμη ασκείται πάντα στο σημείο Α του δίσκου. Στο δίσκο (β) η δύναμη ασκείται πάντα στο σημείο Β του δίσκου.
Αν ο δίσκος (α) χρειάζεται χρόνο tα για να φτάσει στην απέναντι πλευρά ΕΖ, ενώ ο δίσκος (β) χρόνο tβ, τότε:
α. tα μεγαλέτερο tβ β. tα = tβ γ. tα μικρότερο tβ"



Το 3ο Θέμα των Πανελλαδικών εξετάσεων Φυσικής Κατεύθυνσης 2008

Μπορείτε να "λύσετε" με το Interactive Physics το 3ο θέμα των Πανελλαδικών φέτος. Βέβαια αυτό δεν υποκαθιστά την αναλυτική λύση, αλλά η προσομοίωση μπορεί να μας δείξει ορισμένες διαστάσεις του προβλήματος, που πιθανόν δεν έχουμε σκεφτεί από πριν.

Η εκφώνηση:


ΘΕΜΑ 3ο
Ομογενής και ισοπαχής ράβδος μήκους L=4m και μάζας M=2kg ισορροπεί οριζόντια. Το άκρο Α της ράβδου συνδέεται με άρθρωση σε κατακόρυφο τοίχο. Σε σημείο Κ της ράβδου έχει προσδεθεί το ένα άκρο κατακόρυφου αβαρούς νήματος σταθερού μήκους, με το επάνω άκρο του συνδεδεμένο στην οροφή, όπως φαίνεται στο σχήμα.








Στο σημείο Γ ισορροπεί ομογενής σφαίρα μάζας m=2,5kg και ακτίνας r=0,2m.
Δίνονται ΑΚ=L/4 και ΑΓ=3L/4

α. Να υπολογισθεί το μέτρο της δύναμης που ασκεί το νήμα στη ράβδο.
Τη χρονική στιγμή t=0 ασκείται στο κέντρο μάζας της σφαίρας με κατάλληλο τρόπο, σταθερή οριζόντια δύναμη μέτρου F=7N, με φορά προς το άκρο Β. Η σφαίρα κυλίεται χωρίς να ολισθαίνει.
β. Να υπολογισθεί το μέτρο της επιτάχυνσης του κέντρου μάζας της σφαίρας κατά την κίνησή της.
γ. Να υπολογισθεί το μέτρο της ταχύτητας του κέντρου μάζας της σφαίρας όταν φθάσει στο άκρο Β.
δ. Να υπολογισθεί το μέτρο της στροφορμής της σφαίρας όταν φθάσει στο άκρο Β.
Δίνονται: η ροπή αδράνειας της σφαίρας μάζας m ως προς άξονα που διέρχεται από το κέντρο μάζας της I=(2/5)mR^2 και g=10 m/s^2.

Επεκτάσεις
Μπορείτε να δοκιμάσετε να δείτε τι θα συμβεί, όταν αλλάξει η μάζα της ράβδου ή της σφαίρας στο πρώτο ερώτημα, επίσης πώς επηρρεάζει η δύναμη F την κίνηση, καθώς και άλλα ερωτήματα όπως:
Η δύναμη F επηρρεάζει την τάση του νήματος;
Πώς επηρρεάζεται η τάση του νήματος καθώς το σώμα προχωράει προς στο άκρο της ράβδου;
Αν ορίσουμε οτι το νήμα για t=0, ταυτόχρονα με την άσκηση της F σπάει (δηλαδή να "εξαφανίσουμε" το νήμα, πώς εξελίσσεται το φαινόμενο; Μπορεί να παρατηρήσουμε την εξέλιξή του και να διατυπώσουμε ερωτήματα σχετικά με τις τιμές διαφόρων μεγεθών.

Προσωπικές παρατηρήσεις σχετικά με την προσομοίωση-(εις)
Πολλά προβλήματα και δυσκολίες εγείρονται ιδαιίτερα κατά την μεταβατική φάση. Πόσο να βάλουμε το μέτρο ελαστικότητας των μαζών, ιδιαίτερα όταν θέλουμε η σφαίρα στην προσομοίωση να μην αναπηδά, ποια πρέπει να είναι η πραγματική θεση της σφαίρας ώστε να μην συμβαίνει "κρούση", αλλά επίσης πώς θα διασφαλιστεί οτι η σφαίρα δεν ολισθαίνει.
Ενα γνωστό ¨κόλπο" για να αποφεύγουμε μεταβατικά φαινόμενα είναι να εκτελούμε την προσομοίωση και να την σταματάμε μετά από λίγο χρόνο ξεκινώντας από μια θέση "λίγο" πιο πριν. Αν επιλέξουμε μετά "Εναρξη από δω" και επαναρυθμίσουμε τις αρχικές συνθήκες όπως ήταν στην αρχή π.χ. ταχύτητα, γωνία, κλπ όπως θα θέλαμε να είναι αρχικά, αποφεύγουμε προβλήματα που προκύπτουν λόγω των μεταβατικών φαινομένων. Μην ξεχνάμε οτι το ΙΡ θεωρεί οτι τα σώματα μπορεί να επικαλύπτονται σε κάποιο βαθμό, έτσι ακόμα κι αν τα φέρουμε σε επαφή μπορεί να έχουμε φαινόμενα κρούσης. Εκτός απ' αυτό το κόλπο, πολλά προβλήματα λύνει η αύξηση στην ακρίβεια.
Αν θέλουμε να σταματάμε την προσομοίωση μπορούμε να χρησιμοποιίησουμε την επιλογή Μικρόκοσμος-> Έλεγχος παύσης.. Στην περίπτωση αυτή καλόν είναι να μη χρησιμοποιούμε το (=) στις συνθήκες, γιατί η προσομοιώσεις δεν ακολουθούν συνεχή ροή χρόνου ή θέσεων και επομένως η συνθήκη μπορεί να μην εκπληρώνεται.

Κατεβάστε την προσομοίωση του 1ου ερωτήματος

από εδώ . Τα υπόλοιπα στην αίθουσα.

To Interactive Physics: Το "απόλυτο" όπλο προσομοιώσεων Πειραμάτων Μηχανικής, αλλ' όχι μόνο.

Το Interactive Physics βρίσκεται αρκετά χρόνια στο προσκήνιο των ανοικτών περιβαλλόντων προσομοίωσης πειραμάτων Μηχανικής. Κυκλοφόρησε αρχικά σε πλατφόρμα Mac (απ' όσο γνωρίζω) και κατόπιν σε Windows. Στις τελευταίες εκδόσεις του εφοδιάστηκε και με πολυμεσικές δυνατότητες, έτσι ώστε αν και ο αρχικός του σχεδιασμός είναι προς τα πειράματα και της διατάξεις της Μηχανικής μπορεί κανείς χρησιμοποιώντας "εξυπνες" τεχνικές να προσομοιώσει πειράματα και από άλλα πεδία της Φυσικής, όπως τον Ηλεκτρισμό, την Οπτική, την Κινητική Θεωρία των αερίων κλπ.
Εξελληνίστηκε πλήρως από ομάδα εκπαιδευτικών και επιστημόνων στο πλαίσιο του έργου ΚΙΡΚΗ το 2002 και είναι πιστοποιημένο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Με το έργο ΑΜΑΛΘΕΙΑ (Γ’ ΚΠΣ) πρόκειται να εφοδιαστούν όλα τα σχολεία (3200 CD-ROM στα σχολεία).

Τι μπορείτε να κάνετε με το Ι.Ρ.;

Σύμφωνα με την Ιστοσελίδα της εταιρίας (http://www.design-simulation.com/ip/index.php), που το διαθέτει στο εμπόριο, "μπορούμε να μοντελοποιήσουμε, να προσομοιώσουεμ και να εξερευνήσουμε μια μεγάλη ποικιλία φυσικών φαινομένων και να υλοποιήσουμε σχεδόν κάθε πείραμα που μπορούμε να φανταστούμε. "Αν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ποντίκι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το Interactive Physics".
Μπορείτε να:

  • Δημιουργήσετε αντικείμενα, σχεδιάζοντας κύκλους, τετράγωνα και πολύγωνα.
  • Να μετρήσετε ταχύτητες, αεπιτάχύνσεις, δυνάμεις, ενέργεια κλπ. στο SI ή το Αγγλοσαξωνικό σύστημα.
  • Να δημιουργήσετε σχοινία, ελατήρια, αποσβεστήρες, εγκοπές, ενεργοποιητές, και κινητήρες.
  • Να προσομοιώσετε επαφές, συγκρούσεις κα τριβή.
  • Να μεταβάλλετε την αντίσταση του αέρα ή τις ιδιότητες του υλικού.
  • Να δείτε τα αποτελέσματα σαν αριθμούς, γραφήματα και κινούμενα διανύσματα.
  • Να ακούσετε και να μετρήσετε ένταση ήχου, συχνότητες κα φαινόμενο Doppler.
  • Να δημιουργήσετε εντυπωσιακές παρουσιάσεις συνδέοντας γραφικά με αντικείμενα.





Ι.Ρ. και διερευνητική μάθηση

Είναι ένα ισχυρό εργαλείο διερευνητικής μάθησης και βοηθά τους μαθητές να οπτικοποιήσουν και να μάθουν αφηρημένες έννοιες. Αναπτύσσει τις ερευνητικές ικανοτητες και τη φυσική γνώση επιτρέποντας στο χρήστη να μεταβάλλει κάθε φυσική παράμετρο (π.χ. βαρύτητα, δύναμη, σταθερές ελατήριών) και να μετρήσει το αποτέλεσμα της σε σχεδόν καθε μετρήσιμη ποσότητα (π.χ. θέση, ενέργεια, στάθμη ήχου."

Θα πρόσθετα οτι τα δεδομένα που παράγει μπορούν να εξαχθούν σε βίντεο ή με μορφή αριθμών σε λογιστικά φύλλα για παραπέρα επεξεργασία.
Για να μπορεί κάποιος να αξιοποιήσει πλήρως το Ι.Ρ. στη διδασκαλία όλων των πεδίων που προαναφέραμε θα πρέπει να να εμβαθύνει στην Μαθηματική γλώσσα (Formula Language) με την οποία είναι εφοδιασμένο το λογισμικό. Η δυνατότητα να εισάγει κανείς δικά του πεδία ή να δίνει ιδιότητες "παραδοξες" στα σώματα το κάνει ικανό να οπτικοποιήσει ακόμη "χιμαιρικές" καταστάσεις, απαντώντας σε ερωτήματα "τι θα γίνει αν..". Ενδεικτικά παραθέτω το επόμενο βίντεο:









Πολλές προσομοιώσεις διατίθενται στο πακέτο του λογισμικού, στην ιστοσελίδα της εταιρίας:
http://www.design-simulation.com/ip/simulationlibrary/optics.php , αλλά και σε ιστοσελίδες συναδέλφων:
http://dide.ker.sch.gr/ekfe/epiloges/6download/PROS-KAS.zip
http://dide.ker.sch.gr/ekfe/epiloges/6download/PROSOM-G-LYK.zip
http://dide.ker.sch.gr/ekfe/epiloges/6download/waves.zip
http://dmargaris11.blogspot.com/2008/01/interactive-physics-multilog.html
http://www.csd.uoc.gr/~hy302/hy302.1999/Old_Projects/INTERPHYS/index.html
http://195.134.86.104/eclass-1.7.3/modules/document/document.php?openDir=%2FInteractive%20Physics
http://users.otenet.gr/~ovadiass/Prosomiosi.htm
http://users.lar.sch.gr/jmokias/mag_field.doc
http://www.ac.wwu.edu/~vawter/PhysicsNet/HomePage/IntroToIPMain.html (Αγγλικά)

Από τη γνωστή πύλη του ΥΠΕΠΘ: http://www.e-yliko.gr/
http://www.e-yliko.gr/htmls/physgymn.aspx
http://www.e-yliko.gr/htmls/physlyk.aspx


Το λογισμικό συνοδεύεται από τα εξής βιβλία:

  1. Interactive Physics Εγχειρίδιο Χρήστη
  2. Interactive Physics Βιβλίο Μαθητή
  3. Interactive Physics Βιβλίο Καθηγητή

Τα παραπάνω διατίθενται σε ηλεκτρονική (εκτυπώσιμη) μορφή μέσα στο CD του λογισμικού

Διαβάστε επίσης:

http://odysseia.cti.gr/kirki/1stProductGroup/Interactive%20Physics%202000.htm
http://www.rainbow.gr/software/education/iphysics.html
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads1/s568.pdf
http://dapontes.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=77&Itemid=50
http://users.lar.sch.gr/jmokias/elektr.doc
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads1/s351.pdf http://www.addlink.es/PDF/AGDWeb347.pdf (στα Αγγλικά)

Μάθημα IP online:
http://ekped.gr/modules.php?name=logismiko&file=interactive&func=nine

http://www.ac.wwu.edu/~vawter/PhysicsNet/HomePage/IntroToIPMain.html (στα Αγγλικά)

Για τις νέες δυνατότητες του ΙΡ 2005:

http://www.dynamicdesignermotion.com/IP/documents/ipnewfeatures.pdf

Το μόνο "μειονέκτημα" του IP θα μπορούσε κανείς να πει οτι είναι λογισμικό 2Δ, άρα και οι δυνατότητές του περιορίζονται όσον αφορά την μοντελοποίηση φαινομένων που απαιτούν 3η διάσταση (π.χ. ελικοειδής κίνηση σε μαγνητικό πεδίο). Θα πρόσθετα ακόμη την αρκετά μακριά γραμμή εκμάθησης του λογισμικού, όταν θέλήσει κάποιος να προχωρήσει σε προχωρημένο επίπεδο. Μεταγενέστερες εκδόσεις αναμένεται να διορθώσουν κάποια μειονεκτήματα επίσης όσον αφορά την δυνατότητα επεξεργασίας, τη συνεργασία με το Διαδίκτυο (ΙΕ plugin ίσως;) και τη φιλικότητα του Επεξεργαστή της Μαθηματικής Γλώσσας.

«Εγκυκλοπαίδεια του ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ»

To εκπαιδευτικό Λογισμικό «Eγκυκλοπαίδεια του Ανθρώπινου σώματος» αποτελείται από ένα CD και ένα εγχειρίδιο χρήσης στα Ελληνικά. Κατασκευάστρια εταιρία του λογισμικού είναι η Dorling Kindersley Limited. (Αγγλικός τίτλος: The Ultimate Human Body). Στα πλαίσια του έργου ΚΙΡΚΗ πραγματοποιήθηκε ειδική έκδοση του λογισμικού, από το Ε.Α. Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και τους Ερευνητές ΑΕΕΕ και συνοδεύεται από βιβλία για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή. Το ΥπΕΠΘ έχει αποκτήσει άδειες χρήσης και αντίτυπα του εξελληνισμένου λογισμικού και του συνοδευτικού του υλικού.
Αποτελεί ένα πολύ καλό εργαλείο προσομοίωσης των λειτουργιών των οργάνων και των οργανικών συστημάτων του ανθρώπινου σώματος. Με τη συνδρομή των Σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφόρησης η εγκυκλοπαίδεια του Ανθρώπινου σώματος μας οδηγεί βήμα-βήμα σε μία ενδιαφέρουσα περιήγηση στο ανθρώπινο σώμα. Περιέχει πλούσιο υλικό, με κείμενα, φωτογραφίες, κινούμενες εικόνες, έγχρωμα βίντεο, αφήγηση, αποτελεσματική μηχανή αναζήτησης-ευρετήριο για μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων και φύλλα εργασίας για τον μαθητής καθώς επίσης λεπτομερείς οδηγίες για τους διδάσκοντες.
Η εγκυκλοπαίδεια του ανθρώπινου σώματος χωρίζεται σε τρεις ενότητες κάθε μία από
τις οποίες αποτελεί έναν χαρακτηριστικό τομογράφο: Τομογράφο συστημάτων,
τομογράφο 3 διαστάσεων και τομογράφο ακτίνων Χ. Ένα παιχνίδι με ερωτήσεις δίνει τη
δυνατότητα για έλεγχο των γνώσεων με ευχάριστο τρόπο και φύλλα εργασίας
α) Ο τομογράφος συστημάτων μας επιτρέπει να εξερευνήσουμε τα συστήματα και τα όργανα του σώματος είτε χωριστά είτε σε συνδυασμό.
β) Ο τομογράφος 3 διαστάσεων περιέχει τρισδιάστατα μοντέλα του σώματος και των οργάνων του. Επιτρέπει έτσι να δούμε το εσωτερικό του σώματος σε διάφορα επίπεδα, αφαιρώντας διαδοχικά στρώματα, μέχρι να απομείνει μόνο ο σκελετός.
Επίσης μπορούμε να εξετάσουμε μεμονωμένα όλα τα όργανα του σώματος μας.
γ) Ο τομογράφος ακτινών Χ, επιτρέπει να παρατηρήσουμε το σκελετό σαν να χρησιμοποιούσαμε ακτίνες Χ και να αλλάξουμε τη γωνία παρατήρησης.
Κατηγορία(-ες) στην οποία ανήκει το λογισμικό
Το συγκεκριμένο λογισμικό θα μπορούσε να ενταχθεί στην κατηγορία των «Συστημάτων Προσομοιώσεων». Όμως, λαμβάνοντας υπόψη τις προσφερόμενες δυνατότητες του οδηγούμαστε στο συμπέρασμα ότι ανήκει σε τρεις διαφορετικές κατηγορίες: Είναι ηλεκτρονικό βιβλίο που περιέχει πλήθος εύληπτων πληροφοριών και εικόνων, προσομοιώσεις λειτουργιών οργάνων και οργανικών συστημάτων.
Το λογισμικό είναι πολύ εύκολο στη χρήση του και δεν χρειάζονται ιδιαίτερες γνώσεις
για υπολογιστή για να το τρέξει ο καθηγητής και ο μαθητής.

«Γεωλογία - Γεωγραφία Α΄-Β΄ Γυμνασίου»

Η «Γεωλογία - Γεωγραφία Α΄-Β΄ Γυμνασίου» είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον δραστηριοτήτων με (α) πολυμεσικό υλικό, (β) προσομοιώσεις, (γ) δοκιμασίες, (δ)παιχνίδια, παρουσιάσεις και άλλες υπερμεσικές εφαρμογές, που προορίζεται κυρίως για μαθητές Γυμνασίου, καλύπτοντας ένα μεγάλο μέρος από τους στόχους του αναλυτικού προγράμματος των μαθημάτων Γεωγραφίας.
Περιλαμβάνει 50 εφαρμογές σε 5 ενότητες (Πλανήτης Γη, Εσωτερικό - Επιφάνεια -Ατμόσφαιρα της Γης και Ανθρώπινες Δραστηριότητες στο Φυσικό Περιβάλλον) που συνοδεύονται από γλωσσάρια, βιογραφίες, πηγές, πολυμεσικούς χάρτες εννοιών και προτεινόμενες διαθεματικές δραστηριότητες.
Αναπτύχθηκε και αξιολογήθηκε στο πλαίσιο της Δημιουργίας Υποστηρικτικού Υλικού για το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και διατίθεται σε CD-ROM ή στο διαδίκτυο:
http://pi-schools.sch.gr/logismika1/gymnasio/

Άσκησεις στο Excel



Από τη Φυσική:
1)Ενα σώμα μάζας m1 προσπίπτει σε άλλο ακίνητο μάζας m2 με το οποίο συγκρούεται ελαστικά. Να αποδείξετε με τη χρήση των γραφικών παραστάσεων του Excel οτι η μέγιστη μεταφορά ενέργειας στο δεύτερο σώμα συμβαίνει οταν ο λόγος των μαζών τους είναι 1.
(Άσκηση παρμένη από τη Φυσική του Serway)

2) Να αποδείξετε (πάλι με τη χρήση των γραφικών παραστάσεων του Excel) οτι σε μια ελεύθερη πτώση ενός σώματος, όπου η αντίσταση του αέρα είναι F=k.υ, με k=σταθερά και υ= η στιγμιαία ταχύτητα του σώματος, το σώμα θα αποκτήσει οριακή ταχύτητα και πόση είναι αυτή.
Υπόδειξη: Η ταχύτητα να υπολογίζεται ως εξής: Βρίσκουμε την ταχύτητα έστω κάθε 0,0333 s. Για να βρούμε την επόμενη τιμή της ταχύτητας προσθέτουμε στην τρέχουσα τιμή το Δυ=(g-(k/m).Δt , όπου m= η μάζα, g= επιτάχυνση της βαρύτητας και Δt=το χρονικό διάστημα ανάμεσα σε δύο διαδοχικές χρονικές στιγμές της κίνησης (γιατί;). Δοκιμάστε για διάφορες τιμές k και m, όπως και Δt. Πότε θα έχουμε μεγαλύτερη ακρίβεια; Πώς επηρρεάζει η k τη γραφική παράσταση, άρα και την οριακή ταχύτητα;
(Αν θέλετε να το "πάρει το ποτάμι" βλ. http://galileo.phys.virginia.edu/classes/581/FallingInExcel.html)

3) Επέκταση: Κατασκευάστε ένα φύλλο Excel , εξετάζοντας την περίπτωση του γνωστού προβλήματος του κινούμενου αγωγού πάνω σε σιδηροτροχιές κάθετα στην ένταση μαγνητικού πεδίου. Υπολογίστε απο τη γραφική παράσταση υ-t την οριακή ταχύτητα.

Από τη Χημεία:
4) Στη διάσπαση του πενταχλωριούχου φωσφόρου σε τριχλωριούχο φώσφορο και Cl2 η Κp=3,60 στους 540 βαθμούς C. Να υπολογίσετε χρησιμοποιώντας το Excel πόση θα είναι η μερική πίεση κάθε συστατικού, αν εισάγουμε στο δοχείο 0,2 mole PCl5 και 3 mole PCl3 στην παραπάνω θερμοκρασία και σε πίεση 1 atm. (Λύστε το πρόβλημα αναλυτικά και μετά κάντε τη γραφική παράσταση της β'/θμιας εξίσωσης με το Excel για να υπολογίστε τις ρίζες).




Από τη Βιολογία:


5) Ενα ενδιαφέρον άρθρο σχετικά με την χρήση του Excel στη Βιολογία είναι το http://www.ase.org.uk/htm/journals/ssr/pdf/ssr_2001_dec_23-34.pdf στα Αγγλικά για αρκετά προχωρημένους. Μελετήστε ποιές χρήσεις μπορείτε να υλοποιήσετε σε ένα μάθημα Βιολογίας.


6) Αίμα αναμιγνύεται με διαλύματα NaCl διαφόρων περιεκτικοτήτων. Λόγω του φαινομένου της όσμωσης τα κύτταρα "εκρήγνυνται" σε αραιά διαλύματα, αλλ' όχι σε πυκνά. Λόγω αυτού του φαινομένου, η αιμοσφαιρίνη απελευθερώνεται στο διάλυμα και το χρωματίζει κόκκινο. Με χρωματόμετρο μετρείται η ερυθρότητα του διαλύματος. Τέλος το αίμα τοποθετείται σε φυσιολογικό διάλυμα αλατιού στο οποίο επιβιώνει καλύτερα. Πάρθηκαν και τοποθετήθηκαν σε ένα φύλλο Excel οι τιμές του σχήματος:


Να κάνετε ένα διάγραμμα X-Y, στο οποίο να φαίνονται τα σημεία, να ρυθμίσετε την κλίμακα των αξόνων κατάλληλα, να ονομάσετε τους άξονες, να βάλετε τίτλο: "Αιμολυση των ερυθροκυττάτων σε διάλυμα NaCl". Το πρόβλημα είναι δίνεται λυμένο στη διεύθυνση: http://www.saburchill.com/IBbiology/ICT/dataprocessing/001.html. Στον ιστότοπο αυτό μπορείτε να βρείτε και άλλα προβλήματα λυμένα στο Excel: Ενα πολύ ωραίο πρόβλημα στο οποίο χρησιμοποιείται η συνάρτηση SLOPE() για τον υπολογισμό της κλίσης ευθείας είναι το http://www.saburchill.com/IBbiology/ICT/dataprocessing/018.html.



Δευτέρα, 15 Σεπτεμβρίου 2008

Το λογιστικο φύλλο στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Τα λογιστικά φύλλα είναι ένα καλό παράδειγμα γνωστικού εργαλείου. Είναι ανοικτό μαθησιακό περιβάλλον, ελεύθερο περιεχομένου. Μπορεί να λειτουργήσει σε δύο επίπεδα:
  1. Στο πρώτο επίπεδο οι λειτουργίες του μαθητή διακρίνονται σαφώς από εκείνες του εργαλείου. Ο μαθητής αφήνεται απερίσπαστος να αναπτύξει νοητικές ικανότητες ανωτέρου επιπέδου. Δηλαδή η εφαρμογή εκτελεί τις διεργασίες οι οποίες αλλιώς θα κατανάλωναν αρκετό χρόνο και το μόνο που θα εξυπηρετούσαν, εφόσον γινόταν με τον παραδοσιακό τρόπο θα ήταν η ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών χαμηλού επιπέδου, όπως είναι η εκτέλεση των πράξεων και η σχεδιάση γραφικών παραστάσεων.
  2. Σε δεύτερο επίπεδο όμως η γνώση του εργαλείου κατανέμεται μεταξύ του εργαλείου και του μαθητή με στόχο την επιτευξη συγκεκριμένου μαθησιακού αποτέλέσματος (παιδαγωγική χρήση). Σ' αυτήν τη διάσταση πρέπει να δίνεται περισσότερο έμφαση από τη μεριά του δασκάλου.


Ετσι το λογιστικό φύλλο μπορεί να απελευθερώσει το μαθητή από μηχανιστικές διεργασίες, οι οποίες μόνο γνωστικό φόρτο επιφέρουν. Απ' την άλλη μεριά μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το μαθητή προκειμένου να οικοδομήσει έννοιες, φυσικά μεγέθη, νόμους κλπ.
Ενα καλό παράδειγμα είναι η χρήση του λογιστικού φύλλου για τη μελέτη του νόμου του Coulomb. Ο μαθητής μπορεί συμπληρώνοντας τα κελιά στα οποία έχει εισάγει τις τιμές των φορτίων και της απόστασης και μπορεί να διαπιστώσει οτι η δύναμη είναι ανάλογη με τα φορτία και αντιστρόφως ανάλογα με το τεράγωνο της απόστασης κάνοντας τις κατάλληλες γραφικές παραστάσεις. Επίσης μπορεί να εξεταστεί η επίδραση του διηλεκτρικής σταθερας στη δύναμη.
Για να δείτε μια τέτοια εφαρμογή κατεβάστε το αρχείο από εδώ


Βιβλιογραφία:
Τ. Μικρόπουλος: Ο Υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο- Ελληνικά Γράμματα 2006


Το λογιστικό φύλλο είναι επίσης ανεκτίμητο για την πειραματική μελέτη των φαινομένων και την πειραματική επαλήθευση. Ενα καλό παράδειγμα μέτρησης της πυκνότητας του νερού είναι το παρακάτω:
pyknothta nerou.xls
Συνεργάζεται επίσης με άλλες εφαρμογές όπως MBL και Interactive Physics, ώστε να μπορεί ο μαθητής να κάνει περαιτέρω επεξεργασία των μετρήσεων ή των τιμών των προσομοιώσεων.

Όμως οι δυνατότητές του δεν εξαντλούνται εδώ. Ως κενό περιεχομένου και εφοδιασμένο με μια αντικειμενοσταφή γλωσσα όπως η VBA, μπρορεί ο έμπειρος προγραμματιστής να κατασκευάσει προσομοιώσεις πειραμάτων, από όλο το γνωστικό φάσμα των Φ.Ε. Καταπληκτική δουλειά έχει γίνει στην ιστοσελίδα: http://excelsciences.site.voila.fr/

Πολυμέσα-Υπερμέσα




  • *Η παρουσίαση αυτή είναι βασισμένη σε υλικό του καθ. Τάσου Μικρόπουλου και του ΕΑΙΤΥ.


  • Για να πειραματιστείτε με την επεξεργασία ήχου, εφόσον δεν έχετε κάποιο εμπορικό προϊόν, μπορείτε να κατεβάσετε το ανοιχτού κώδικα Audacity από εδώ. Πολύ καλό επίσης, με άπειρες δυνατότητες, που θα σας "σπαταλήσουν" σίγουρα είναι το Golwave. Μπορείτε επίσης να δημιουργήσετε mp3 από audio με το Audiograbber, αν και επίσης το Goldwave έχει αυτή τη δυνατότητα.

  • Για την επεξεργασία εικόνας απόλυτο και κυρίαρχο είναι το Adobe Photoshop του οποίου μπορείτε να κατεβάσετε μια δοκιμαστική έκδοση. Όμως και το GIMP , το συναγωνίζεται στην περιοχή του ανοιχτού κώδικα. Όπως επίσης και το Paint.net, με μικρότερες δυνατότητες, αλλά πιο ελαφρύ, κατάλληλο για απλές εργασίες στις φωτογραφίες σας. Αν πάλι θέλετε έναν πολύ καλό viewer, εγώ προτιμώ τον Irfanview, που επεκτείνεται και σε άλλες περιοχές εκτός από το view.

  • Τέλος για την επεξεργασία Video: Μερικά εργαλεία έχει η ιστοσελίδα . Αν μάλιστα επιθυμείτε να κατεβάσετε και να μετατρέψετε σε .mpg αρχεία .flv (Flash) μου άρεσε ο Youtube downloader . "Simple is beautiful!" (Κι όσο και να νομίζει κανένας το αντίθετο στο Youtube υπάρχουν χιλιάδες εκπαιδευτικά video).

  • Για να τα βάλουμε όλα αυτά σε μια πολυμεσική εφαρμογή:

Ας ξεκινήσουμε από το Powerpoint. Για το πώς βάζουμε πολυμέσα στο Powerpoint καλό, αλλά κάπως παλιό άρθρο εδώ.

Αν θέλουμε κάτι πιο σοβαρό, ο Multimedia Builder μπορεί να σας κάνει. Αλλά επαγγελματικές εφαρμογές μόνο με εμπορικά βαριά ονόματα, όπως ο Adobe Director kai Authorware μπορείτε να φτιάξετε. Τέλος για πολυμεσικές ιστοσελίδες το Flash είναι ένα "must" σήμερα. Δείτε τι γράφει η Wikipedia γι' αυτό.

Πώς γράφουμε Μαθηματικά σύμβολα στο Word;

Πολλές φορές χρειάζεται σε ένα επιστημονικό κείμενο να εισάγουμε μαθηματικές εξισώσεις, σύμβολα κλπ. Ειδικά είναι απαραίτητο όταν χρειάζεται να γράψουμε ασκήσεις ή τις λύσεις τους. Το Word έχει το εργαλείο Equation Editor, το οποίο μπορούμε να εισάγουμε σαν αντικείμενο στο έγγραφό μας. Δυστυχώς όλες οι εκδόσεις του Word δεν έχουν την ίδια αντιμετώπιση του θέματος. Τα παρακάτω είναι δοκιμασμένα στην έκδοση του 2003.
Η εισαγωγή τέτοιων εξισώσεων γίνεται πιο εύκολα, αν από το Μενού Εργαλεία->Προσαρμογή->Εισαγωγή σύρουμε με ποντίκι το σύμβολο με τη ρίζα του α στην γραμμή των εργαλείων. Αν θέλουμε μπορούμε να εισάγουμε και μια συντόμευση π.χ. Ctrl+Q, ως εξής: Εργαλεία->Προσαρμογή->Πληκρολόγιο->Εισαγωγή->InsertEquation και στην πεδίο "Νέο πλήκτρο συντόμευσης" πατήσουμε το Ctrl μαζί με το Q. Κάνουμε κλικ στο πλήκτρο "Αντιστοίχιση" και αυτό ήταν όλο. (Φυσικά με τον ίδιο τρόπο κάνουμε εισαγωγή και άλλων νέων κουμπιών στην γραμμή των εργαλείων).
Αν τώρα κάνουμε κλικ στο κουμπί της εισαγωγής εξισώσεων εμφανίζεται ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο μπορούμε να εισαγουμε την εξίσωσή μας. Πιθανόν οι ρυθμίσεις σας να διαφέρουν ανάλογα με την έκδοση που χρησιμοποιείτε. Ειδικά με το Word 2007 υπάρχουν μεγάλες διαφορές και μάλιστα υπάρχουν προβλήματα συμβατότητας προς τα πίσω (O Equation Editor της έκδοσης αυτής μόνο το όνομα έχει κοινό, πράγμα που δημιουργεί και σύγχυση).
Το αντικείμενο που εισάγει ο E.E. αποθηκεύεται με μορφή εικόνας στο Word, μπορείτε να το μετακινήσετε, να το μεταβάλλετε κλπ.
Αν θέλετε περισσότερο επαγγελματική λύση υπάρχει το MathType, το οποίο μπορείτε να κατεβάσετε από εδώ για 30 μέρες. Αν θέλετε μια λύση ανοιχτού λογισμικού, το MathCast είναι μια καλή λύση. Το μόνο κακό είναι οτι δεν είναι ενσωματωμένο στο Word, επομένως πρέπει να το τρέξετε ξεχωριστά και να κάνετε αντιγραφή-επικόλληση στο Word.
Τέλος για τους "μερακλήδες" το TeX/Latex είναι η απόλυτη λύση, μόνο που δεν είναι φιλική στο χρήστη και πρέπει κανείς να αφιερώσει αρκετές ανθρωποώρες (το λέω έτσι γιατί μπορεί να το μάθει κανείς ρωτώντας και ψάχνοντας). Ομως τα κείμενά του έχουν οσμή τυπογραφίας. Δείτε τι γίνεται σ' αυτόν το τομέα εδώ, αλλά και σε πολλά άλλα αγγλόφωνα site.


Ασκηση

  1. Κατεβάστε το αρχείο των θεμάτων και των λύσεων Φυσικής Πανελλαδικών 2008. To ίδιο κάντε για τα θέματα Χημείας

  2. Γράψτε χρησιμοποιώντας το Equation Editor τις λύσεις του 3ου ή 4ου θέματος, όπως περιέχονται στο κείμενο αυτό.

Πώς θα μπoρούσατε να μετατρέψετε το αρχείο σας σε αρχείο pdf; Υπάρχουν free λύσεις στο διαδικτυο.

Πέμπτη, 11 Σεπτεμβρίου 2008

Εργασία για το Internet

Χρησιμοποιώντας τις αναφορές στην προηγούμενη ανάρτηση καθώς και αναζητήσεις σε μηχανές αναζήτησης βρείτε τον ορισμό μερικών όρων όπως:
Πρωτόκολλο(Protocol) TCP/IP
Διεύθυνση IP (IP address)
URL
Ιστότοπος (website)
Ιστοσελίδα (web page)
Ιός(virus)
Δούρειος Ίππος(Τrojan)
Σκουλήκια (worms)
κλπ

(Σχηματίστε ομάδες και φτιάξτε ένα μικρό λεξικό όρων χρησιμοποιώντας το Google Docs το οποίο μπορείτε να αναρτήσετε στο blog)

Ενα πολύ παραστατικό βίντεο για το πώς γίνεται η κυκλοφορία των πακέτων στο Internet:

Εργασία στην Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση

  1. Επισκεφτείτε το σύστημα Ασυγχρονης Τηλεκπαίδευσης του Παν. Ιωαννίνων: http://ecourse.uoi.gr .
  2. Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική τάξη του ΠΣΔ: http://eclass.sch.gr. Μπείτε με τους κωδικούς του ΠΣΔ και "κατασκευάστε" ένα μάθημα της ειδικότητας σας.
  3. Επισκεφτείτε την διεύθυνση http://moodle.org/. Μπορείτε να φτιάξετε" ένα μάθημα βασισμένο σ' αυτό στη διεύθυνση: http://ninehub.com.
  4. Επισκεφτείτε τη διεύθυνση: http://www.joomla.gr/
  5. Επισκεφτείτε τη διεύθυνση http://mydrupal.gr/
  6. Αναζητείστε τα χαρακτηριστικά κάθε συστήματος. Βρείτε "πώς λειτουργεί".
  7. Αναζητείστε τη διαφορά των όρων Learning management system (LMS) και Content management system (CMS)
Σε ποιά κατηγορία θα κατατάσατε καθένα από τα παραπάνω;

Κοινότητες μάθησης

Μια παρουσίαση από τη συνάδελφο επιμορφώτρια φιλόλογο κ. Ελ. Ελληνιάδου:

Koinotitesmathisis
View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: learning communities)

Τετάρτη, 10 Σεπτεμβρίου 2008

Ιστοχώροι και υπηρεσίες για Web2.0 – Education2.0

Εργασία


http://del.icio.us/
http://www.flickr.com/
http://el.wikipedia.org/
http://www.technorati.com/
http://www.facebook.com/
http://www.myspace.com/
http://www.youtube.com/

  • Τι εννοούμε με τους όρους "Web 2.0" ή/και "Education 2.0";
  • Επισκεφθείτε τους παραπάνω ιστοχώρους
  • Γράψτε σε word ενα μικρό άρθρο εξηγώντας τι είναι οι χώροι αυτοί, τι δυνατότητες προσφέρουν και ποιές χρήσεις μπορούν να έχουν σε μια διδασκαλία των μαθημάτων του κλάδου μας ΠΕ04. Κάντε εγγραφή σε κάποια από τις σελίδες αυτές, εφόσον το επιθυμείτε.
  • Τα άρθρα που θα παραχθούν θα παρουσιαστούν στο τμήμα και θα δημοσιευτούν στο παρόν blog, εφόσον το επιθυμείτε.

Διαβάστε επίσης:

http://smyrnaios.blogspot.com/2008/03/web-20.html

http://www.slideshare.net/Stergios/web020-presentation

ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΩΣ ΠΗΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

To wiki του ΚΣΕ

Το πρώτο μας wiki είναι γεγονός! Διεύθυνση: http://ksesekfysiki.wikispaces.com/. Μπορείτε να το επισκεφτείτε. Φυσικά είναι κενό περιεχομένου, εκτός από ένα μικρό μήνυμα.
Αν θέλετε να πειραματιστείτε με αυτό γράφοντας νέες σελίδες, πρέπει πρώτα να κάνετε Join this space(εγγραφή) .Θα συνεχίσουμε στο μάθημα...
Τι θα κάνουμε; Θα φτιάξουμε ένα wiki. Πώς μπορούμε να το προσαρμόσουμε στις ανάγκες μας. Πώς μπορούμε να προσκαλέσουμε και άλλους σ' αυτό. Πώς θα επεξεργαζόμαστε μια σελίδα του κ.α.
Τέλος θα δούμε επιτυχημένα παραδείγματα wiki στην διδασκαλία.
Μπορείτε να φτιάξετε ένα wiki στις διευθύνσεις www.pbwiki.com , www.wikispaces.com , www.wetpaint.com κ.α. Κάθε μια σας σας παραχωρεί χώρο για μερικά ΜΒ δωρεάν. Σκεφτείτε ή αναζητείστε με ποιο τρόπο μπορούμε να αξιοποιήσουμε ένα wiki στην τάξη μας. Τι πλεονεκτήματα έχει ένα wiki σε σχέση με ένα blog, όσον αφορά την εκπαιδευτική του χρήση;

Ασκηση 1: Επισκεφτείτε το πιο γνωστό wiki: την Wikipedia. Δείτε τι δομή έχει. Αναζητείστε πληροφορίες για έναν μεγάλο Φυσικό/Χημικό/Βιολόγο. Στη συνέχεια αναζητείστε στο διαδίκτυο wiki με ελληνικό περιεχόμενο.

Ασκηση 2:

  1. Δημιουργείστε μια σελίδα στο wiki σας με κείμενο και εικόνες σχετική με την ειδικότητά μας.
  2. Διορθώστε ή συμπληρώστε μια άλλη σελίδα.
  3. Δείτε πού διαφυλλάσσονται οι σελίδες και όλες οι διορθώσεις του wiki.
  4. Πώς θα μπορούσαμε να κάνουμε ένα μενού με επιλογές στα ελληνικά;

Τρίτη, 9 Σεπτεμβρίου 2008

Δημιουργία Blog synexeia

Η πλατφόρμα του sch.gr βασίζεται στο δωρεάν λογισμικό της WordPress, όπως προσαρμόστηκε από του υπεύθυνους του ΠΣΔ. Δυστυχώς έχει πολλές ελλείψεις ακόμα. Από τις συνηθέστερες πλατφόρμες είναι εκείνη της Blogger, όπου τα Blogs έχουν συνήθως διευθύνσεις που καταλήγουν σε blogspot.com. Επειδή ο χρόνος δεν επαρκεί για να δημιουργήσετε ένα Blog στην πλατφόρμα αυτή:
Στη διεύθυνση http://www.blogger/ ακολουθούμε τα βήματα που δείχνουν οι οθόνες διαδοχικά:










Διαλέξτε όποια πλατφόρμα σας αρέσει. Είναι θέμα προσωπικών προτιμήσεων. Μη με ρωτάτε ποια προτιμώ, μάλλον φαίνεται:-))

Καλή επιτυχία! Καλές αναρτήσεις!

Με σχόλιο στην ανάρτηση αυτή ανακοινώστε τη διεύθυνση του ιστολογίου σας.

Δημιουργία blog

Δημιουργήστε ένα δοκιμαστικό blog στη διεύθυνση http://www.blogger.com/ . Αν έχετε λογαριασμό στο http://www.sch.gr/ (Πανελληνιο Σχολικό Δίκτυο, ΠΣΔ) μπορείτε να φτιάξεται επίσης ένα προσωπικό blog στη διέυθυνση http://blogs.sch.gr/, αφού συνδεθείτε πρώτα με το Όνομα και τον κωδικό που σας έχει δοθεί. Περισσότερα στο μάθημα.

Διερεύνηση και αξιολόγηση ιστοσελίδων από εκπαιδευτικούς και μαθητές

Τι είναι ένα wiki;



H Άννα της διπλανής πόρτας έκανε επίσης μια ωραία ανάρτηση σχετικά, όπως πληροφορήθηκα ετεροχρονισμένα: http://kseioafilologi.blogspot.com/2008/05/wikis-blogs.html

Σάββατο, 6 Σεπτεμβρίου 2008

Ενα παράδειγμα Webquest

Read this document on Scribd: Webquest Γεωγραφίας

Περί Webquests

Μια κατατοπιστική παρουσίαση από το Νικηφόρο Παπαχρήστο, Υποψ. διδακτορα στο ΠΤΔΕ Ιωαννίνων για το ΠΑΚΕ Ιωαννίνων.
Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στο τι πρέπει να περιλαμβάνει ένα καλό webquest.




Ασκήση

  • Επισκεφτείτε τη σελίδα http://hermes.di.uoa.gr/papanikolaou/papers%5CPG-WebQuest-Syros2005.pdf (πρόκειται για μια καλή εργασία σχετική με τις θεωρητικές αρχές και τη χρήση του Webquest στη διδασκαλία με το λογισμικό Δ.Ε.Λ.Υ.Σ.)
  • Επισκεφτείτε τη σελίδα http://www.ucy.ac.cy/~alexia/seminar/ (Σχετικά με τις "Ιστοεξερευνήσεις" και τη μεθοδο κατασκευής τους από σεμινάριο στην Κύπρο)
  • Επισκεφτείτε τη σελίδα http://kids.interedkids.gr/news%2006-07/pdfs/dec_WebQuests.pdf (περιέχει Θεωρητικές αρχές και παράδειγμα)
  • Επισκεφτείτε τη σελίδα http://agrino.org/mycypruspage/water/index.htm (περιέχει ένα παράδειγμα υλοποίησης webquest )
  • Χρησιμοποιώντας το Word ή όποιο άλλο μέσο βρίσκεται κατάλληλο κατασκευάστε ένα webquest σχετικό με ένα θέμα των μαθημάτων των ΠΕ04. Η επιλογή του θέματος και η οργάνωση του να γίνει με τέτοιο τρόπο ώστε να υλοποιείται από τους μαθητές σε 2-3 διδακτικές ώρες.
  • Το webquest που θα δημιουργήσετε θα παρουσιαστεί στους δεκατρείς+1 και θα δημοσιευτεί στο παρόν blog, εφόσον το επιθυμείτε. Στέλτε μου άπορίες και σχόλια (e-mail: Στέργιος Ναστόπουλος sterna@ath.forthnet.gr)

Κι' άλλη παρουσίαση για τις θεωρίες μάθησης

Απο την Δρ.κ. Ολγα Γκιόκα του Τμήματος Φυσικής, αυτή τη φορά:


Ενα αξιόλογο blog

Σήμερα ανακάλυψα το blog του συναδέλφου Βασίλη Βασιλείου στη διεύθυνση http://blogs.sch.gr/billbas/ . Ο συνάδελφος μεταφράζει ωραία άρθρα από τη διεθνή βιβλιογραφία σχετικά με τις θεωρίες μάθησης, την εκπαιδ. χρήση των βιντεοπαιχνιδιών, θέματα διδακτικής της Τεχνολογίας, το κοινωνικό διαδίκτυο κλπ. Θα σας παρακαλούσα να μελετήσετε μερικά άρθρα, ιδιαίτερα όσα αφορούν τις κοινότητες Πρακτικής και Μαθησης και γενικότερα το Web 2.0 (blogs,wikis, podcasts κλπ), έτσι ώστε να μπορούμε να συζητήσουμε σχετικά στα επόμενα μαθήματα. Όσους όρους δε γνωρίζετε αναζητείστε τη σημασία τους στο διαδίκτυο. Πέραν τούτου, βέβαια, τα άρθρα έχουν εξαιρετικό ενδιαφέρον.

Παρασκευή, 5 Σεπτεμβρίου 2008

Μεθοδοι διδασκαλίας


Βιβλιογραφία - Δικτυογραφία

Ενδεικτικές ψηφιακές πηγές Δικτυογραφία

Διδακτικές Μέθοδοι
http://kpe-edess.pel.sch.gr/prosegiseis.htm
• Συνεργατική Μάθηση: από τη θεωρία στην πράξη
http://www.geocities.com/pee2000mac/symbosio/neofytf.doc
• Η συνεργατική μάθηση στο ελληνικό σχολείο
http://epirus.sch.gr/educonf-1/ksinogianopoulou-giepis.pdf
• Ο Σχεδιασμός μιας Διαδικασίας Μάθησης μέσω του Δικτύου Υπολογιστών
http://hyperion.math.upatras.gr/tea/Bb.html#B15
• Δραστηριότητες Μάθησης μέσω Υπολογιστή
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads/p127raptis.pdf
• Οι Νέες Τεχνολογίες στη Διδακτική και τη Μαθησιακή 4ιαδικασία
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads/eisigisi2.pdf
• Διδασκαλία και Μάθηση με τη βοήθεια των Νέων Τεχνολογιών
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads/p125raptis.pdf

Βιβλιογραφία

• Αναγνωστοπούλου, Μ. Σ. (2005). Οι διαπροσωπικές σχέσειςεκπαιδευτικών και μαθητών στη σχολική τάξη. Θεωρητική ανάλυση και εμπειρική προσέγγιση. Θεσσαλονίκη, Κυριακίδης
Στο βιβλίο δίνονται οι βασικές προϋποθέσεις για την εφαρμογήτης ομαδικής εργασίας στην σχολική τάξη.
• Eisenstadt, M. & Wason, P. (1985). Μάθηση και εκπαίδευση ΙΙ.Μτφρ. Γ. Μπαρουξής. Αθήνα, Κουτσουμπός
Μολονότι κάπως παλιό, πρόκειται για καλό βιβλίο, γραμμένο με επιστημονικότητα αλλά και ευκολία κατανόησης, προτέρημα σχεδόν άγνωστο σε μεταφρασμένα σχετικά βιβλία.
• Avouris, N., Dimitracopoulou, A., & Komis, V. (2003). On analysis of collaborative problem solving: An object-oriented approach. Computers in Human Behavior, Vol. 19, Issue 2,March, pp. 147-167.
• Scardamalia, Μ. & Bereiter, C. (1994). Computer Support for Knowledge – Building Communities, The Journal of the Learning Sciences, 3(3), pp. 265-283.
• Frey, K. (1986). H μέθοδος project. Μια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και πράξη. Μτφρ. Κ. Μάλλιου.Θεσσαλονίκη, Κυριακίδης
Πρόκειται για κλασικό βιβλίο για την εφαρμογή της μεθόδου των σχεδίων συνεργατικής έρευνας στο σχολείο.
• Holloway, C. (1985). Μάθηση και εκπαίδευση. τ. Α΄. Μτφρ. Γ.Κονδύλης. Αθήνα, Κουτσουμπός Είναι συμπληρωματικό του βιβλίου των Eisenstadt, M. & Wason,P. (1985).
• Johnson, D. W. & Johnson, R. Τ. (1999). Learning Together and Alone. Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning.5th ed. Boston, Allyn and Bacon
Είναι διεθνώς το βασικό βιβλίο στο οποίο στηρίζεται η εφαρμογή της ομαδικής και ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και μάθησης.
• Kahney, H. (1997). Λύση προβλημάτων. Μτφρ. Π. Ρούσος Αθήνα, Ελληνικά γράμματα
Το βιβλίο δίνει μια γενική ενημέρωση για τα θέματα της επίλυσης προβλημάτων, όχι βεβαίως στο στενό πλαίσιο του σχολείου.
• Νημά, Ε. & Καψάλης, Α. (2002). Σύγχρονη Διδακτική.Θεσσαλονίκη, εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας
Πρόκειται για βασικό εγχειρίδιο για υποψήφιους και μάχιμους εκπαιδευτικούς, το οποίο δίνει κυρίως έμφαση σε θέματα σχεδιασμού, εκτέλεσης και αξιολόγησης της διδασκαλίας.
• Φράγκος, Χ. (1977). Ψυχοπαιδαγωγική. Θέματα Παιδαγωγικής Ψυχολογίας, παιδείας, Διδακτικής και μάθησης. Αθήνα,Παπαζήσης
Επίσης χρήσιμο βιβλίο, από τα πρώτα βιβλία Παιδαγωγικής Ψυχολογίας στην Ελλάδα με έμφαση στις εφαρμογές των θεωριών της μάθησης και των ψυχολογικών δεδομένων στην εκπαιδευτική πράξη.
• Borich, G. D. (2004). Effective Teaching Methods. 5th ed. Upper Saddle River, Pearson.
• Gage, N. L. & Berliner, D. C. (1998). Educational Psychology. 6thed. Boston, Houghton Mifflin.de Jong, T. & Sarti. L. (ed., 1994). Design and Production of Multimedia and Simulation-based Learning Material. Dordrecht,Kluwer
• Mietzel, G. (2001). Padagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. 6. Aufl. Gottingen, Hogrefe
• Slavin, R. (2000). Educational Psychology. Theory and Practice.6th editon. Boston, Allyn and Bacon Κυνηγός, Χ., Φράγκου, Σ.(2000). Πτυχές της Παιδαγωγικής Αξιοποίησης της Τεχνολογίας Ελέγχου στην Σχολική Τάξη. Πρακτικά 2ου ΠανελλήνιουΣυνεδρίου ‘Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίαςστην Εκπαίδευση’. Επιμέλεια Β. Κόμης, Εκδόσεις ΝέωνΤεχνολογιών, 83-91.
• Αγγελή, Χ. & και Βαλανίδης, Ν. (2004). Μία Προσέγγιση Διδακτικού Σχεδιασμού για την Ενσωμάτωση Εργαλείων των Τ.Υ.Π.Ε. στη Διδακτική-Μαθησιακή 4ιαδικασία, Πρακτικά 4ουΠανελληνίου Συνεδρίου Ε.Τ.Π.Ε., Παν/μιο Αθήνας, Οκτώβριος2004, Τόμος Α, σελ.3-13.

(Από το υλικό του Επιμορφωτικό υλικό του ΙΤΥ για τα ΚΣΕ)

Ενότητα 2.2.: Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική

Εξετάζονται οι ομαδοκεντρική διδασκαλία και η μέθοδοι επίλυσης προβλημάτων σε σχέση με τις ΤΠΕ

Πέμπτη, 4 Σεπτεμβρίου 2008

Δύο ενδιαφέρουσες παρουσιάσεις για τις Θεωρίες Μάθησης

Στο διαδικτυο μπορείτε να βρείτε και τις ακόλουθες ενδιαφέρουσες παρουσιάσεις απο την καθηγήτρια κ. Στέλλα Βοσνιάδου από το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών: Γνωσιακή Επιστήμη του Οικον. Παν. Αθηνών:


Read this document on Scribd: Learning revised


Piaget.Vygotsky
View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: piaget vygotsky)

Κι άλλη παρουσίαση για τις θεωρίες μάθησης

Οι επιμορφούμενοι φιλόλογοι στην Α' φάση επιμόρφωσης του ΚΣΕ του 8ο ΓΕΛ ετοίμασαν μια ωραία παρουσίαση όλων των θεωριών μάθησης (ομαδοσυνεργατική εργασία). Βρίσκεται αναρτημένη στο blog http://kseioafilologi.blogspot.com/, το οποίο συνιστώ να επισκέφτεστε συχνά, γιατί όσα αναρτώνται έχουν γενικότερο ενδιαφέρον και όχι μόνο φιλολογικό. Δείτε τι έφτιαξαν:

LEARNING THEORIES WORK
View SlideShare presentation or Upload your own.

ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΚΕΣ ΣΑΣ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ.ΘΑ ΜΠΟΡΕΣΟΥΜΕ ΝΑ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ ΚΑΤΙ ΙΣΑΞΙΟ;

Τετάρτη, 3 Σεπτεμβρίου 2008

Τι μπορεί να κάνεις με το slideshare.net

Όπως θα προσέξατε, πολλές παρουσιάσεις ή έγγραφα του παρόντος blog γράφουν στο κάτω μέρος slideshare.net. Τι είναι αυτό; Δεν είναι τίποτε άλλο παρά μια κοινότητα ( ύπάρχουν εκατοντάδες στο λεγόμενο Web 2.0) με την οποία μπορεί να διαμοιραστεί κανείς παρουσιάσεις Powerpoint ή έγγραφα του Adobe Acrobat, με άλλους. Τα αρχεία του Acrobat μπορεί να δημιουργήσει κανείς με διάφορα προγράμματα και κύρια με το Adobe Acrobat και να τα διάβάσει, αν έχει εγκαταστήσει στον υπολογιστή του τον Adobe Acrobat Reader που θα κατεβάσει από την διεύθυνση http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html?promoid=BUIGO (κάντε κλικ επάνω και πατήστε μετά "Download now"). Να σημειώσω οτι τα αρχεία του Acrobat έχουν επέκταση .pdf και προέρχονται συνήθως από αρχεία του ΜS Office (.doc, .xls, .ppt), τα οποία έχουν μετατραπεί σε .pdf από κάποιον που θέλει να διαβάζονται τα αρχεία του από κάθε υπολογιστή όποιουδήποτε Λειτουργικού συστήματος και επίσης, αν θέλει, να τα "κλειδώσει", αποφεύγοντας τη λογοκλοπή.
Επανέρχομαι στο αρχικό θέμα: Μπαίνεις στη διεύθυνση http://www.slideshare.net/. Αν θέλεις να μπεις κατευθείαν από το παρόν blog, πάτησε "View" στο κάτω μέρος της ανάρτησης που γράφει κάτω-κάτω "slideshare.net". Για να συμμετέχεις και να έχεις όλα τα δικαιώματα (δηλ. συμμετοχή σε Community, ανέβασμα (upload) ή κατέβασμα (download) και όχι απλά να διαβάζεις), όπως συμβαίνει και σε όλες τις κοινότητες, κάνεις πρώτα εγγραφή (πατώντας Sign up στην κορυφή της σελίδας). Θα σου ζητηθεί ένα Username (διαλέγεις ότι θέλεις, αρκεί να μην το έχει δεσμεύσει κάποιος άλλος-θα σου απαντήσει η κοινότητα σχετικά), ένα e-mail, και ένα Password, το οποίο το ξαναγράφεις από κάτω (Confirm Password=επιβεβαίωση ). Πατάς μετά "Join now". Συνεχίζεις στη δεύτερη σελίδα, οπότε θα απαντήσεις σε διάφορες ερωτήσεις και θα δώσεις το λεκτικό επαλήθευσης (=γράφεις τα γράμματα και τους αριθμούς, όπως τους βλέπεις),το οποίο είναι απαραίτητο προκειμένου να αποφύγει η κοινότητα κακόβουλες μαζικές εγγραφές από κάποια προγράμματα που μπορεί να "μπλοκάρουν" το σύστημα, διασφαλίζοντας οτι "είσαι ανθρώπινο όν" και όχι μηχανή. Αν όλα πάνε καλά, έχεις κάνει επιτυχή εγγραφή. Μπορείς τότε:
  1. Να συνδεθείς πατώντας Login, δίνοντας το Username και Password και να κάνεις Upload(να ανεβάσεις δηλ. να στείλεις) ένα αρχείο Powerpoint (.ppt ή .pps) ή ένα αρχείο .pdf. Μπορείς τότε να δώσεις σε κάποιον το δικαίωμα να το κατεβάσει ή όχι. Θα περιμένεις λίγο μέχρι να το μετατρέψει σε βίντεο Flash. Να προσθέσω οτι πρέπει να έχει εγκατεστημένο στον υπολογιστή σου το Flash Player, από τη διεύθυνση http://www.adobe.com/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version=ShockwaveFlash. Πάτα "Download and install now". Θα καταλάβεις οτι χρειάζεται, γιατί δε μπορείς να διαβάσεις τις αναρτήσεις του slideshare.net, εφόσον δεν υπάρχει εγκατεστημένος.
  2. Να συνδεθείς και να κατεβάσεις ένα αρχείο (πατώντας Download file), εφόσον κάποιος που το ανέβασε σου δίνει τέτοιο δικαίωμα.
  3. Να "ενσωματώσεις" το αρχείο που σε ενδιαφέρει σε μια ιστοσελίδα ή ένα blog. Για να το κάνεις αυτό, θα αντιγράψεις στο πρόχειρο (αντιγραφή) τον κώδικα που δίνεται στο δεξί μέρος της σελίδας του αρχείου που σε ενδιαφέρει και βρίσκεται δίπλα από τη λέξη Embed. Στη συνέχεια θα επικολλήσεις τον κώδικα στο Blog ή την ιστοσελίδα σου. Αυτό ακριβώς έγινε και σε παρουσιάσεις ή έγγραφα, που βλέπεις στο blog αυτό.

    Παρόμοια φιλοσοφία έχουν και άλλες κοινότητες όπως η http://www.scrbd.com/. Δοκιμάστε τη. Είναι εξίσου καλή. Ομοια κοινότητα, αλλά για βίντεο είναι και η περίφημη http://www.youtube.com/. Σε νεώτερη ανάρτηση θα μιλήσουμε και για άλλες τέτοιες κοινότητες, (π.χ. οι διάφορες κοινότητες της Google) όπως, φυσικά, και στο μάθημα.

Ελπίζω να "φωτιστήκατε". Αν σας φαίνονται δύσκολα, μην ανησυχείτε, έτσι πάντα είναι η πρώτη φορά, όταν έρχεσαι σε επαφή με μια κοινότητα. Το σύγχρονο όμως διαδίκτυο (Web 2.0) είναι κυρίως "κοινωνικό=social", δηλαδή βασίζεται σε κοινότητες, είτε μάθησης, είτε άλλου τύπου. Απορίες στο μάθημα.

Υ.Γ. Πολλές φορές τα έγγραφα που διαβάζεις έχουν μικρά γράμματα. Με δεξί κλικ μπορείς να κάνεις Zoom. Επίσης καλύτερα να τα διαβάζεις σε Full Screen=πάτα το σχετικό κουμπί.

Επιμορφωτικό υλικό ΠΑΚΕ

2.3. Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας

Επιμορφωτικό υλικό ΠΑΚΕ

2.2. Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας

Παρουσίαση: Θεωρίες Μάθησης

Τρίτη, 2 Σεπτεμβρίου 2008

Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και τη Μεθοδολογία με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ

1. Βιβλιογραφία – Αναφορές - πρόσθετο υλικό
Αναγνωστοπούλου, Μ. Σ. (2005). Οι διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών στη σχολική τάξη. Θεωρητική ανάλυση και εμπειρική προσέγγιση. Θεσσαλονίκη, Κυριακίδης
Στο βιβλίο δίνονται οι βασικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή της ομαδικής εργασίας στην σχολική τάξη.
Bigge, M. (1990). Θεωρίες μάθησης για εκπαιδευτικούς. Μτφρ. Α. Κάντας & Α. Χαντζή. Αθήνα, Πατάκης
Eisenstadt, M. & Wason, P. (1985). Μάθηση και εκπαίδευση ΙΙ. Μτφρ. Γ. Μπαρουξής. Αθήνα, Κουτσουμπός
Μολονότι κάπως παλιό, πρόκειται για καλό βιβλίο, γραμμένο με επιστημονικότητα αλλά και ευκολία κατανόησης, αν και αυτό είναι προτέρημα σχεδόν άγνωστο σε μεταφρασμένα σχετικά βιβλία.
Holloway, C. (1985). Μάθηση και εκπαίδευση. τ. Α΄. Μτφρ. Γ. Κονδύλης. Αθήνα, Κουτσουμπός
Είναι συμπληρωματικό του βιβλίου των Eisenstadt, M. & Wason, P. (1985).
Kahney, H. (1997). Λύση προβλημάτων. Μτφρ. Π. Ρούσος. Αθήνα, ελληνικά γράμματα
Το βιβλίο δίνει μια γενική ενημέρωση για τα θέματα της επίλυσης προβλημάτων, όχι βεβαίως στα στενά πλαίσια του σχολείου.
Artigue, M., Kynigos, C., Mariotti, A., Cerulli, M., Lagrange, J. B., Bottino, R. M., Haspekian, M. & Cazes, C. (2006). Methodological Tools for Comparison of Learning Theories in Technology Enhanced Learning in Mathematics, interim report of the Kaleidoscope European Research Team ‘Technology Enhanced Learning of Mathematics, (www.itd.cnr.it/telma).
Καψάλης, Α. (2006). Παιδαγωγική Ψυχολογία. δ΄ έκδ. Θεσσαλονίκη, Κυριακίδης
Το βιβλίο δίνει –μεταξύ άλλων- τις βασικότερες θεωρίες της μάθησης με έμφαση στην χρησιμότητά τους στον εκπαιδευτικό της τάξης.
Κολιάδης, Ε. (1991). Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτική πράξη. τ. α΄ Συμπεριφοριστικές θεωρίες. Αθήνα, χ.ε.ο.
Κολιάδης, Ε. (1995). Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτική πράξη. τ. β΄ Κοινωνικογνωστικές θεωρίες. Αθήνα, χ.ε.ο.
Κολιάδης, Ε. (1997). Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτική πράξη. τ. γ΄ Γνωστικές θεωρίες. Αθήνα, χ.ε.ο.
Κολιάδης, Ε. (2002). Γνωστική Ψυχολογία, Γνωστική Νευροεπιστήμη και Εκπαιδευτική Πράξη. Μοντέλο Επεξεργασίας Πληροφοριών. τ. δ΄. Αθήνα, χ.ε.ο.
Είναι το βασικότερο και το αναλυτικότερο ελληνόφωνο έργο για τις θεωρίες της μάθησης με πολλά παραδείγματα, γραφικές παραστάσεις, σκίτσα και φωτογραφίες. Απαραίτητα βιβλία αναφοράς για οποιαδήποτε σοβαρή ενασχόληση με το θέμα.
Νημά, Ε. & Καψάλης, Α. (2002). Σύγχρονη Διδακτική. Θεσσαλονίκη, εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας
Πρόκειται για βασικό εγχειρίδιο για υποψήφιους και μάχιμους εκπαιδευτικούς, το οποίο δίνει κυρίως έμφαση σε θέματα σχεδιασμού, εκτέλεσης και αξιολόγησης της διδασκαλίας.

Stones, E. (1978). Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Ψυχολογία. Μτφρ. Α. Δανασσής-Αφεντάκης. Αθήνα, Γρηγόρης
Αν και σχετικώς παλιό, είναι ακόμη και σήμερα πολύ χρήσιμο.
Φράγκος, Χ. (1977). Ψυχοπαιδαγωγική. Θέματα Παιδαγωγικής Ψυχολογίας, παιδείας, Διδακτικής και μάθησης. Αθήνα, Παπαζήσης
Επίσης χρήσιμο βιβλίο, από τα πρώτα βιβλία Παιδαγωγικής Ψυχολογίας στην Ελλάδα με έμφαση στις εφαρμογές των θεωριών της μάθησης και των ψυχολογικών δεδομένων στην εκπαιδευτική πράξη.
Dagdilelis V., Instructional Design in the Real World: A View from the Trenches, Anne-Marie Armstrong (ed), Idea Group Publishing, Hershey, USA, pp. 201-217, 2004.
Borich, G. D. (2004). Effective Teaching Methods. 5th ed. Upper Saddle River, Pearson.
Gage, N. L. & Berliner, D. C. (1998). Educational Psychology. 6th ed. Boston, Houghton Mifflin.
Mietzel, G. (2001). Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. 6. Aufl. Göttingen, Hogrefe
Slavin, R. (2000). Educational Psychology. Theory and Practice. 6th editon. Boston, Allyn and Bacon

Carl Rogers
http://en.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers
http://webspace.ship.edu/cgboer/rogers.html
http://www.carlrogers.info/

Carl Rogers and informal education
http://www.infed.org/thinkers/et-rogers.htm

Διεθνές δίκτυο για την ανθρωπιστική εκπαίδευση
http://www.interniche.org/gr/

Διαδίκτυο και Διδασκαλία
http://www.netschoolbook.gr/
http://www.ododeiktes.gr/

Συνεργατική μάθηση: η εκπαίδευση του μέλλοντος
http://www.ododeiktes.gr/ekpedefsi/5.shtml

Διδακτικές Μέθοδοι
http://kpe-edess.pel.sch.gr/prosegiseis.htm

Συνεργατική Μάθηση: από τη θεωρία στην πράξη
http://www.geocities.com/pee2000mac/symbosio/neofytf.doc

Η συνεργατική μάθηση στο ελληνικό σχολείο
http://epirus.sch.gr/educonf-1/ksinogianopoulou-giepis.pdf

Ο Σχεδιασμός μιας Διαδικασίας Μάθησης μέσω του Δικτύου Υπολογιστών
http://hyperion.math.upatras.gr/tea/Bb.html#B15

Δραστηριότητες Μάθησης μέσω Υπολογιστή
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads/p127raptis.pdf

Οι Νέες Τεχνολογίες στη Διδακτική και τη Μαθησιακή Διαδικασία
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads/eisigisi2.pdf

Διδασκαλία και Μάθηση με τη βοήθεια των Νέων Τεχνολογιών
http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads/p125raptis.pdf

H αξιοποίηση τoυ Εκπαιδευτικού Βίντεο στo Σχολείο
http://www.philology.gr/teaching/video2.doc

Θεωρίες μάθησης και Τεχνολογίες Πληροφορικής
http://dtps.unipi.gr/files/notes/2003-2004/eksamino_6/ekpaideysh_apo_apostash/learningtheories.ppt

Εφαρμογές των νέων Τεχνολογιών στη διδασκαλία και μάθηση
www.mtee.net/Comenius1/Nees_Texnologies.ppt

Περί θεωριών μάθησης σύνδεσμοι

Χρήσιμοι σύνδεσμοι

  • Από την ιστοσελίδα της συναδέλφου Τερέζας Γιακουμάτου
http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/theories.html

  • Η μάθηση από διαφορετικές «οπτικές».Από τον Κονστρουκτιβισμό στην Πλαισιοθετημένη Μάθηση του Joan Bliss, Πανεπιστήμιο του Sussex: Κατατοπιστικό άρθρο μεταφρασμένο από τον Ανδρέα Κασέτα.

http://users.sch.gr/kassetas/zKEEBliss.htm


  • Απο τις σημειώσεις του Δρ. Δημ. Γκίνη, Παν. Πειραιά
http://www.unipi.gr/faculty/dghinis/ts/diaf5.pdf

  • Απο την Εκπαιδευτική πύλη του ΥΠΕΠΘ "e-yliko" (ξενόγλωσσοι ιστότοποι)

http://www.e-yliko.gr/htmls/langyliko/langyl1.aspx

  • Από το βιβλίο του Εμ. Κολιάδη "Γνωστικές Θεωρίες" για το συμπεριφορισμό:

http://paroutsas.jmc.gr/psychol.htm

  • Περί… εκπαιδεύσεως ο λόγος

http://ekpaideusi.blogspot.com/

  • JEAN PIAGET - INTELLECTUAL DEVELOPMENT(Αγγλικά)

http://www.sk.com.br/sk-piage.html

  • Jean Piaget από την Wikipedia (Αγγλικά)
http://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget


  • JEAN PIAGET (Αγγλικά)

http://webspace.ship.edu/cgboer/piaget.html


  • Lev Vygotsky From Wikipedia (Αγγλικά)

http://en.wikipedia.org/wiki/Vygotsky


  • Explorations in Learning & Instruction: The Theory Into Practice Database (Πλούσια βάση δέδομένων σχετικά με τις θεωρίες μάθησης)

http://tip.psychology.org/


  • The Educational Theory of Lev Semenovich Vygotsky

http://www.newfoundations.com/GALLERY/Vygotsky.html


  • Vygotsky Resources

http://www.kolar.org/vygotsky/


  • Jerome Bruner From Wikipedia

http://en.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner


  • Jerome Bruner and the process of education

http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm

  • Simply Psychology: Μια πολύ καλή ιστοσελίδα Ψυχολογίας με απλά λόγια

http://simplypsychology.pwp.blueyonder.co.uk/

  • Η συμβολή της Γνωστικής Ψυχολογίας στην έρευνα για τη λύση προβλημάτων: Άρθρο του Νίκου Δαπόντε στην ιστοσελίδα του
http://www.dapontes.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=157&Itemid=46